Schreibmappe: Ein Unfallbericht
Name: ____________________ · Datum: ____________
Bericht über einen Unfall auf dem Schulhof
Am Mittwoch, dem 4. Juni 2025, stießen gegen 10:15 Uhr in der zweiten großen Pause zwei Schüler der Klasse 5b auf dem Schulhof zusammen. Der Unfall geschah am Klettergerüst neben der Turnhalle.
Ein Schüler lief rückwärts, weil er einem Ball nachschaute. Dabei stieß er gegen einen zweiten Schüler, der gerade vom Klettergerüst sprang. Beide fielen hin. Der zweite Schüler schlug mit dem Knie auf den Boden und konnte danach nicht mehr richtig auftreten.
Die Pausenaufsicht, Frau Petrow, kühlte das Knie mit einem Kühlpack und brachte den Schüler ins Sekretariat. Dort rief die Sekretärin seine Eltern an. Sie holten ihn um 10:45 Uhr ab und fuhren mit ihm zur Ärztin. Das Knie war geprellt, aber nicht gebrochen.
Seit dem Unfall gilt am Klettergerüst eine neue Regel: Dort wird nicht Ball gespielt.
Suche zu jedem Punkt die Stelle im Text
- Der erste Absatz beantwortet Wer, Was, Wann und Wo. Wie, Warum und die Folgen stehen danach.
- Ich berichte in der Reihenfolge, in der es geschah.
- Ich schreibe sachlich: keine Gefühle, keine wörtliche Rede, keine Vermutungen.
- Ich berichte im Präteritum.
- Am Ende stehen die Folgen des Unfalls.
Meine Merkhilfe: Die sieben W
- Wer?
- Was?
- Wann?
- Wo?
- Wie?
- Warum?
- Welche Folgen?
Mein Plan: W-Fragen-Tabelle mit Zeitleiste
Mein Thema: ______________________________________________
- Wer war beteiligt? (die Rolle statt des Namens: ein Schüler der 5b)
- Was geschah?
- Wann?
- Wo?
- Wie lief es ab? Zeitleiste mit Uhrzeiten
- Warum geschah es?
- Welche Folgen hatte es?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: Am · Gegen · Dabei · Daraufhin · Anschließend · Wenig später · Seit dem
Sachlich statt spannend: „plötzlich krachte es“ wird zu „stießen zusammen“, „schrie wie am Spieß“ wird zu „hatte Schmerzen“, „fürchterlich“ fällt weg
Verben für den Bericht: stieß zusammen, stürzte, verletzte sich, versorgte, verständigte, holte ab
Meine eigenen Wörter:
Was ich mir beim Schreiben sage
- Was soll ich schreiben, und für wen?
- Zuerst mache ich meinen Plan. Dann schreibe ich.
- Ich schaue auf meinen Plan. Was kommt als Nächstes?
- Ich lasse mir Zeit. Ein Satz nach dem anderen.
- Habe ich alle Teile aus dem Raster?
- Das habe ich geschafft. Den Teil kann ich schon.
Textlupe – für die Schreibkonferenz
Text von: ______________ · Rückmeldung von: ______________
Fragen zum Raster – wähle eine für deinen Tipp
- Welche der sieben W-Fragen fehlt?
- Stimmt die Zeitleiste mit dem Text überein?
- Wo steht ein Gefühl oder eine Vermutung?
- Wo wechselt die Zeitform?
- Welche Folgen nennt der Bericht?
So kannst du anfangen: Mir gefällt der Satz …, weil … · Ich habe nicht verstanden, … · Kannst du genauer sagen, …? · Beim Kriterium … fehlt mir noch … · Vielleicht könntest du an der Stelle … noch …
| Mein Text … | Entwurf noch nicht · zum Teil · geschafft | Endfassung noch nicht · zum Teil · geschafft |
|---|---|---|
| 1. Der erste Absatz beantwortet Wer, Was, Wann und Wo. Wie, Warum und die Folgen stehen danach. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 2. Ich berichte in der Reihenfolge, in der es geschah. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 3. Ich schreibe sachlich: keine Gefühle, keine wörtliche Rede, keine Vermutungen. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 4. Ich berichte im Präteritum. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 5. Am Ende stehen die Folgen des Unfalls. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
Meine Schreibkurve
Entwurf: ___ von 5 Punkten · Endfassung: ___ von 5 Punkten
Für die Lehrkraft
Rahmenlehrplan: Niveaustufe D (Jahrgang 5: C bis D), Standard „zwischen sachlichen und wertenden Aussagen unterscheiden“. Schreibformen 5/6: „Bericht“; Fachbegriffe Niveaustufe C: „W-Fragen“, „Berichten“.
Leser: Der Bericht ist für das Sekretariat geschrieben, das eine Unfallmeldung braucht – Namen von Kindern ersetzt die Rolle.
Vormachen in Stunde 2: Ein Feueralarm in der dritten Stunde
Überarbeiten vormachen in Stunde 5 (Kriterium 3): vorher „Plötzlich krachte es fürchterlich! Der arme Junge schrie wie am Spieß, und wir dachten alle, sein Bein ist ab.“ – nachher „Beide fielen hin. Der zweite Schüler schlug mit dem Knie auf den Boden und konnte danach nicht mehr richtig auftreten.“
Der besondere Moment: Zeugenbefragung: Die Lehrkraft spielt eine kurze Szene vor. Danach schreibt jedes Kind drei Sätze. Wer hat gesehen, was geschah, und wer hat erzählt, was er fühlte?
Merkhilfe: Die W-Fragen sind Fachbegriff der Niveaustufe C im Rahmenlehrplan; als Merkhilfe im SRSD-Bau (Harris und andere 2008): auswendig, damit beim Schreiben nichts fehlt. Belege: Becker-Mrotzek und Böttcher 2006; Graham und Perin 2007 (Produktziele d 0,70). Rahmenlehrplan 1–10 Berlin-Brandenburg, Teil C Deutsch (2015), RLP-Online: bildungsserver.berlin-brandenburg.de/rlp-online/c-faecher/deutsch/kompetenzen-und-standards und …/themen-und-inhalte, abgerufen am 23.09.2026.