Schreibmappe: Einen Gegenstand beschreiben – die Suchanzeige
Name: ____________________ · Datum: ____________
Verloren: blauer Turnbeutel
Am Montag habe ich nach dem Sportunterricht meinen Turnbeutel in der Umkleide der großen Sporthalle vergessen.
Der Turnbeutel ist dunkelblau und etwa 40 Zentimeter hoch. Er besteht aus festem Stoff und wird oben mit zwei weißen Kordeln zugezogen. Die Kordeln dienen gleichzeitig als Träger. Vorne ist ein gelber Blitz aufgenäht. Unten rechts ist die Naht ein Stück aufgerissen. An den Ecken ist der Stoff ausgeblichen und dort heller als der Rest.
Im Beutel liegen ein graues T-Shirt, eine schwarze Sporthose und ein Paar Turnschuhe in Größe 36. Die Schuhe sind weiß, haben grüne Streifen an der Seite und werden mit Klettverschlüssen geschlossen. In die Schuhe ist innen mit Filzstift ein kleines Herz gemalt. Außerdem steckt in der Innentasche des Beutels ein Zettel mit meiner Klasse: 5c.
Wer den Beutel gefunden hat, gibt ihn bitte im Sekretariat ab. Vielen Dank!
Suche zu jedem Punkt die Stelle im Text
- Ich beschreibe vom Ganzen zum Teil: erst Art, Größe und Farbe, dann die Einzelheiten.
- Ich wähle genaue Wörter: dunkelblau statt blau, Kordel statt Band.
- Die Beschreibung steht in der Gegenwart.
- Ich schreibe sachlich: nicht schön oder cool, sondern was man sieht.
- Ich nenne ein Erkennungszeichen, an dem man den Gegenstand sicher erkennt.
Meine Merkhilfe: Vom Ganzen zum Teil
- Art: Was ist es?
- Größe und Form
- Farbe und Material
- Einzelheiten von oben nach unten
- Erkennungszeichen: Woran erkennt man es sicher?
Mein Plan: Beschreibungsplan vom Ganzen zum Teil
Mein Thema: ______________________________________________
- Was ist es? (Art)
- Wie groß ist es? Welche Form?
- Welche Farbe, welches Material?
- Welche Einzelheiten – von oben nach unten?
- Woran erkennt man es sicher?
- Was soll der Finder tun?
Wörter und Satzanfänge
Satzanfänge: Der … ist · Er besteht aus · Oben · Vorne · Unten rechts · Innen · Besonders auffällig ist
Farben und Muster: dunkelblau, hellgrau, dunkelrot, gestreift, kariert, gepunktet
Material und Form: aus Stoff, aus Kunststoff, aus Leder, rechteckig, rund, gebogen
Sachlich statt wertend: „schön“ → die genaue Farbe, „cool“ → was genau ist zu sehen?, „alt“ → an der Ecke abgenutzt
Meine eigenen Wörter:
Was ich mir beim Schreiben sage
- Was soll ich schreiben, und für wen?
- Zuerst mache ich meinen Plan. Dann schreibe ich.
- Ich schaue auf meinen Plan. Was kommt als Nächstes?
- Ich lasse mir Zeit. Ein Satz nach dem anderen.
- Habe ich alle Teile aus dem Raster?
- Das habe ich geschafft. Den Teil kann ich schon.
Textlupe – für die Schreibkonferenz
Text von: ______________ · Rückmeldung von: ______________
Fragen zum Raster – wähle eine für deinen Tipp
- Kommen die Einzelheiten erst nach Größe und Farbe?
- Wo könnte ein genaueres Wort stehen?
- Steht die Beschreibung durchgehend in der Gegenwart?
- Wo steht ein Wort, das nur eine Meinung ist?
- Woran würdest du den Gegenstand unter zehn ähnlichen erkennen?
So kannst du anfangen: Mir gefällt der Satz …, weil … · Ich habe nicht verstanden, … · Kannst du genauer sagen, …? · Beim Kriterium … fehlt mir noch … · Vielleicht könntest du an der Stelle … noch …
| Mein Text … | Entwurf noch nicht · zum Teil · geschafft | Endfassung noch nicht · zum Teil · geschafft |
|---|---|---|
| 1. Ich beschreibe vom Ganzen zum Teil: erst Art, Größe und Farbe, dann die Einzelheiten. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 2. Ich wähle genaue Wörter: dunkelblau statt blau, Kordel statt Band. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 3. Die Beschreibung steht in der Gegenwart. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 4. Ich schreibe sachlich: nicht schön oder cool, sondern was man sieht. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
| 5. Ich nenne ein Erkennungszeichen, an dem man den Gegenstand sicher erkennt. | ☐ ☐ ☐ | ☐ ☐ ☐ |
Meine Schreibkurve
Entwurf: ___ von 5 Punkten · Endfassung: ___ von 5 Punkten
Für die Lehrkraft
Rahmenlehrplan: Niveaustufe D (Jahrgang 5: C bis D), Standard „zwischen sachlichen und wertenden Aussagen unterscheiden“. Schreibformen 3/4: „Beschreibung“; Fachbegriffe Niveaustufe C: „Beschreiben“; Niveaustufe D: „Gliederung, Stichwörter bzw. Notizen“.
Leser: Die Anzeigen hängen an der Fundbüro-Wand der Klasse – ohne Bild.
Vormachen in Stunde 2: Verloren: meine Brotdose
Überarbeiten vormachen in Stunde 5 (Kriterium 4): vorher „Mein Turnbeutel ist voll schön und hat so ein cooles Zeichen drauf.“ – nachher „Der Turnbeutel ist dunkelblau. Vorne ist ein gelber Blitz aufgenäht.“
Der besondere Moment: Das Fundbüro-Spiel: Die Lehrkraft legt sechs ähnliche Gegenstände auf den Tisch. Ein Kind liest seine Anzeige vor, ein anderes muss den richtigen Gegenstand greifen.
Merkhilfe: Merkhilfe im SRSD-Bau (Harris und andere 2008) für die Ordnung der Gegenstandsbeschreibung nach Becker-Mrotzek und Böttcher 2006. Belege: Becker-Mrotzek und Böttcher 2006; Graham und Perin 2007. Rahmenlehrplan 1–10 Berlin-Brandenburg, Teil C Deutsch (2015), RLP-Online: bildungsserver.berlin-brandenburg.de/rlp-online/c-faecher/deutsch/kompetenzen-und-standards und …/themen-und-inhalte, abgerufen am 23.09.2026.