Leseband: Lautlesetandem
Belegt ist das Tandem (National Reading Panel 2000; Rosebrock u. a. 2011; Rieckmann 2010: 15 Minuten, dreimal die Woche, acht Wochen). Das ausrechenbare Argument: Reihum-Vorlesen gibt jedem Kind unter einer Minute aktives Lesen in zwanzig – das Tandem gibt ihm zwanzig.
Messfenster Herbst: läuft bis 10.10. – jedes Kind eine Minute an einem ungeübten Messtext, damit die Kurve mit dem Jahrgang vergleichbar wird. Messtext und Protokoll
Andocken ans Berliner Leseband – was das Land liefert
Handreichung, Methodenkarten und Textpakete gibt es zentral; Tuttuno baut sie nicht nach, sondern ergänzt Messung, Paarbildung, Takt und Lesekurve.
- Handreichung Berliner Leseband (SenBJF) – Organisation und Inhalt: 15–20 Minuten an vier bis fünf Tagen, Methoden, Rollen.
- Methodenkarte Lautlese-Tandem (LIBRA) – Die Tandem-Regeln als Karte für Trainer und Sportler.
- Methoden im Leseband (Bildungsserver) – Tandemlesen, Blitzlesen, chorisches Lesen, Lesetheater, Vorlesen für Jüngere.
- Materialpakete Lautlese-Tandems (LIBRA) – Startpaket Schulanfangsphase und Pakete für die Niveaustufen B, C, D – mit Texten. Der Textpool, den Tuttuno deshalb nicht baut.
Tandems sitzen nebeneinander, ein Text je Paar, Finger unter der ersten Zeile. Die Lehrkraft sagt nichts außer „Los“.
Tandems bilden
Nummer und Wörter pro Minute (laut, bekannter Text, eine Minute). Nur auf diesem Gerät. Trainer = oberes Drittel, Sportler = unteres, nach Rangfolge gepaart; die Mitte liest im Wechsel.
Trainerkarte
Das tue ich:
- Ich lese MIT, nicht vor – halblaut, eine Spur voraus.
- Bei einem Fehler tippe ich auf das Wort und warte. Ich sage es erst nach vier Sekunden.
- Nach jedem Durchgang: ein Strich. Nach dem vierten: „Jetzt du allein.“
- Ich lobe konkret: „Der lange Satz war flüssig.“
Das tue ich nicht:
- Ich lese nicht schneller, um fertig zu werden.
- Ich verbessere nicht Betonung, nur Wörter.
- Ich mache keine Kommentare über das Lesen des anderen vor anderen.
Der Text richtet sich nach dem Sportler. Viermal derselbe Abschnitt, 30–50 Wörter.
Leseleiter
| ab 0 | Stufe 1 – entziffern Unter 60 WpM: jedes Wort kostet Aufmerksamkeit, der Sinn geht verloren. Nächster Schritt: Kurze Sätze, Silbenbögen, jeden Text viermal. Tandem täglich, wenn möglich. |
| ab 60 | Stufe 2 – stockend 60–99 WpM: Sätze werden gelesen, aber ohne Betonung; Verstehen leidet bei längeren Sätzen. Nächster Schritt: Lautlesetandem dreimal die Woche, Text unter 50 Wörtern je Abschnitt. |
| ab 100 | Stufe 3 – flüssig 100–129 WpM: die Schwelle ist erreicht (Rosebrock & Nix). Verstehen trägt. Nächster Schritt: Betonung und Sinnpausen üben; längere Abschnitte; Vorlesen für Jüngere. |
| ab 130 | Stufe 4 – sicher 130–149 WpM: Zielwert Jahrgang 7/8. Nächster Schritt: Trainer im Tandem sein; stilles Lesen mit Verstehensstrategien. |
| ab 150 | Stufe 5 – geübt Ab 150 WpM: Zielwert Jahrgang 9/10. Nächster Schritt: Lesen ist kein Hindernis mehr – Fachtexte, Sachtexte, Strategie. |
Schwelle flüssigen Lesens 100 WpM (Rosebrock & Nix). Vier Messungen im Tandem, in den Wochen 2, 12, 24, 36 nach Schuljahresbeginn, zum Neubilden der Paare; dazu drei Messfenster am ungeübten Messtext für den Vergleich mit dem Jahrgang (Lesemessung). Es zählt der Zuwachs, nicht der Rang.